最近一些家长问到，自己的孩子也喜欢阅读，可是在写作方面却还是不行。家长们开始疑惑了：做好了阅读，似乎写作能力也并不一定就能提高，阅读与写作之间是不是存在一条无法跨越的鸿沟？

确实，阅读和写作之间不能完全等同，良好的阅读习惯和浓厚的阅读兴趣并不等于良好的写作水平和熟练的写作技巧。产生“鸿沟”的主要原因是：阅读是输入性的，帮助我们获取知识、扩大视野、学习优美句子、丰富词汇量等，而写作则是输出性的，是要我们借助文字工具和写作技巧，传递出知识和思想，表达个人的感受和思考。

所以，阅读是提高写作能力的基础，但不是提高写作能力的充分条件。不过，通过阅读确实能提高写作能力，但需要我们家长掌握一定的教育方法，注意引导孩子结合阅读进行提高写作能力方面的训练，加上足够的耐心和坚持，这样孩子的写作能力的提高就指日可待。

首先，要在阅读图画书的过程中激发孩子对写作的兴趣。为孩子准备一个摘抄本，当孩子在阅读中遇到富有哲理的句子、优美的词语、恰到好处的修辞手法时，鼓励孩子摘抄记录下来，然后建议孩子进行仿写。比如，参考描述优美的句子，可以让孩子换个事物进行描述。这样在有所参照的情况下，孩子的写作情况也会比较好。家长再给予适当的鼓励，让孩子体验到写作的成就感，激发孩子对写作的兴趣。

其次，结合读后感提高写作水平。先要说明的是，虽然写读后感确实是引导孩子们多思考、练习写作的好方法，但不可简单地将读后感作为一项考核阅读的指标和任务，而是要灵活使用读后感，促进孩子对阅读内容的思考和理解，增加孩子写作的深度。

所以，建议家长先引导孩子“说”读后感。在阅读后，家长先和孩子交流一下阅读的心得体会，引导孩子深入思考，鼓励孩子用自己的语言描述和表达想法。之后家长再鼓励孩子用笔记录下交流的内容，这样做会让孩子慢慢感觉到，写作可以记录自己的想法和想说的话。慢慢地，孩子就会习惯写作、主动写作、喜欢写作了，写作质量也会慢慢提高。

在写读后感方面，家长需要注意，不同年级孩子的写作方法不能一刀切。低年级孩子词汇量较少，所以读后感较适合采取写话和写绘的方式。写话就是让孩子用一句或几句简单的话描述阅读后的心情，只要孩子能写出来就行，不要求太高，这个阶段以培养孩子的写话兴趣为主。写绘就是让孩子在阅读之后，用画笔记录下故事中的人物形象、个别情节或故事发展，借用画笔促使孩子进行思考和想象。这种阅读和绘画结合的表达方法，有助于孩子感受阅读的快乐，培养孩子在阅读后表达自己心情的兴趣。

中高年级的学生词汇量大大增加，语言表达能力、自主性要求都有了很大提高。这时候读后感可以让孩子采取续写故事或者自编故事的形式。续写、自编故事都是孩子在理解了阅读内容之后，展开丰富的想象，按照自己独特的逻辑和语言风格让故事继续下去。这样既对孩子的阅读提出了高要求，也极大地锻炼了孩子的写作能力，同时也满足了孩子个性方面发展的要求。

阅读，给孩子们的头脑输入了多彩的画面、生动有趣的事件和丰富的情感体验，让孩子有了丰富的表达内容和表达欲望；写作，让孩子用笔描绘自己的心情和世界。只要家长发挥积极性和创造性，注意引导方法，一定能帮助孩子在阅读的滋养下不断提高写作水平。