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     最近，媒体报道了一则新闻，沈阳有个铁路五小，28年前向社会公开承诺不留家庭作业，至今仍是一枝独秀。而就在几天前，北京市教委也发文要求取消小学期中考试，小学低年级学生不留课外作业。

    这么一所好学校，这么一项好政策，应该是值得很多孩子欢呼雀跃的。可是，不留作业给孩子，能学好吗？不留作业的学校，还敢上吗？这可能是很多家长心中的顾虑和纠结。

    一方面，我们不忍心幼小的孩子承担太大的压力，希望学校老师尽量少布置家庭作业；另一方面，我们又担心作业太少，最终影响孩子的成绩。更为忧虑的是，如果自己的孩子作业做少了，别的孩子却在拼命地上补习班，那么，成绩退步就会打击孩子的自信。

    不留作业，对老师、家长和孩子来说，都是很大的考验。对老师的考验是教学功底是否够扎实，否则学生当然会考不好；对家长的考验是教育观念是否能转变，否则孩子仍然会被补习；对孩子的考验是学习效率是否很高效，否则成绩肯定会掉下去。

    作业量大小和分数高低并非完全成正比，有时候甚至可能还是反比。澳大利亚的沃克教授经研究发现，学生在家庭作业上的时间花得越多，学习的效果越差。当然，我们也不要走向另一个极端，孩子回到家就无所事事，适度的作业量还是无可厚非的，可以帮助孩子熟练掌握基本知识。

    其实，我们大可不必采取一刀切的方式，来对超负荷的家庭作业进行矫枉过正。因为每一个学生的天赋秉性、学习方法、学习习惯和学习效率等都不一样，这就需要老师和家长因材施教，真正做到个性化教学，针对不同的孩子布置不同量、不同内容的作业。因此，我们真正应该抵制的是那些惩罚性和重复性的暴力作业，而不是正常的家庭作业。

    退一步讲，不留应试作业，并不是让孩子放任自流，随心所欲地疯玩。如果没有了应试作业的束缚，我们可以让孩子有更多时间去做其他更有意义的“作业”。

    面对心态普遍焦虑的家长们，不留作业的学校一定是需要足够底气的，因为很可能面临如下三个方面的挑战：

1、学校老师的教学水平是否过硬。如果老师不能把教学内容完全通过课堂进行消化，同时又没有课后作业进行练习，那么，不但会耽误了孩子的学习，甚至还会拖累学校和本人。

2、孩子们的课外时间如何安排。对课外时间，老师该如何引导孩子们合理安排；不留应试作业，是否需要留点探究性、实践性、趣味性的作业。如果不留任何作业，让孩子靠看电视、打游戏度过，影响了孩子们的升学，这是家长不愿意的，甚至是强烈反对的。如果布置其他作业，更需要老师花很多功夫去琢磨。

3、最重要的是，孩子的成绩能否保持。这些听起来很美好的做法，一旦遇到应试的阻力，就会原形毕露。毕竟，现有的考核体系仍然是分数为王，小升初、初升高对家长来说是一道坎，而高中考大学就更是难以逾越的障碍。

    所以，不留作业，我认为应该是不留机械的、应试的作业，不留重复性和惩罚性的作业。而且，不留作业的前提是老师的课堂效率足够高，孩子们的学习效率足够高，老师和学生都能够在课堂把需要掌握的内容通通消化。

    但是，放学回到家，孩子们还有大把的空余时间，这个时间该如何安排呢？这是需要不留作业的学校和老师仔细考虑的问题。我看到沈阳铁路五小，是让孩子在空余时间进行阅读，这是个很好的做法。孩子们多读些经典名著，将给自己的人生打上一辈子的精神底色。

    其实不只是阅读，还可以布置一些另类的家庭作业。对于年龄小的孩子，布置些很有趣的作业，比如“我的名字的来历”、“我的大家庭成员”、“我的家族百年史”等等，让孩子了解自己的家庭和家族；还可以布置一些实践类的作业，比如“我来下一次面条”、“今天我买菜”、“我来设计一个玩具”等等，让孩子在生活实践中学会很多课堂上学不到的东西。

    现在，也有很多学校布置了一些应试作业之外的其他作业。但遗憾的是，这些作业反倒给家长增加了很多负担。最近有报道称，浙江一个领导为了给女儿完成作业，竟然以权谋私，让下属组团帮助孩子完成一个拓展的作业。

    据我了解，上海就有不少学校要求一些非应试作业要用PPT来完成，而对于还没有太多接触过PPT的孩子来说，就是一个几乎不可能完成的任务，因此大多数时候就只能落在家长的头上。更有甚者，有些孩子本来可以独立完成，但家长总希望孩子能得到好评，不遗余力地帮助孩子。

     对于这些非应试的课后作业来说，我们一定要清楚，到底该谁来做，究竟可以培养学生哪些方面的能力。同时，我们还需要放弃一些功利性的目标。只要是孩子用心去做的，即使结果不尽如人意，也是值得鼓励和肯定的。留这些作业的目的，不就是为了让孩子去思考、去探索、去实践吗？只要孩子经历了这个过程，就是一份非常好的作业。

     因此，留不留作业并不重要，留什么样的作业才是关键。一份好的作业，孩子不仅愿意去完成，而且还能有所收获；一份不好的作业，孩子不但不愿意做，可能还会想各种办法敷衍了事。一份好的作业，孩子愿意花大量的时间去琢磨、去探索；一份不好的作业，不仅孩子提不起兴趣，可能老师也不愿意批改。