家长提问：孩子2岁了，注意力很不集中，给他讲绘本内容他根本就注意不起来，只对很多很多书感兴趣，一会儿看看这，一会儿看看那，不听你讲。这时我们做家长该怎么办？

小仙子老师：

我们可以看出，这个2岁的孩子没养成阅读习惯，也没什么阅读兴趣。而“阅读习惯必须考时间慢慢培养，就像赛跑选手的耐力也不是一夜之间就可以训练出来一样。一开始应从短篇的绘本着手，再慢慢过渡到较长篇的绘本（这可能得花好几天的时间）……”（《朗读手册》，P99）另外，我们也可以根据孩子这个阶段的注意力特点，进行相应地调整。

 

一、婴幼儿注意力的特点

0～3岁宝宝对事物的注意是无意的、被动的，是由刺激物本身的特点所引起的，缺乏目的性。概括起来有4个特点：

1.注意无目的性。0～3岁的宝宝还不能进行有组织有目的的注意，很容易受到无关事物的干扰，致使原来的任务不能完成。所以，宝宝很可能一会儿读这本书，一会儿又要另一本。

2.注意无稳定性。研究显示，宝宝年龄越小，注意力集中的时间越短：一般2岁为6～7分钟，3岁为9分钟。

3.注意无细致性。3岁以下的宝宝只注意表面的、明显的事物轮廓，不注意事物较隐蔽的、细微的特征，还不太注意两个事物之间的关系。比方说，让3岁的宝宝比较两个相似图形区别在哪里，他们就不大能说出来。

4.注意无分配性。3岁以下的宝宝不可能同时注意很多的事物。如果妈妈指着大楼说：“宝宝，你看！”爸爸又几乎同时指着小鸟让宝宝看，那宝宝很可能什么也注意不到。

 

二、宝宝缺乏注意力的原因与对策

对于孩子，特别是3岁以前的孩子，不能过分苛求孩子保持很长时间的注意力，我们应先分析孩子缺乏注意力的原因，然后以平和的心态，逐步地、有针对性地培养孩子的注意力。

1.了解年龄，为其推荐适当的绘本

适合2岁儿童的绘本主要有：过于复杂的绘本可能不会强烈吸引孩子的注意力。

适合0-3岁孩子看的绘本主要有：《换一换》、《脸，脸，各种各样的脸》、《看世界》、《月亮的味道》、《猜猜我有多爱你》、《小花兔学字母》、《上面和下面》、《小灰兔学归类》、《小兔子识数字》、《小棕兔认时间》、《小白兔玩颜色》、《我的幸运一天》、《我不知道我是谁》、《可爱的鼠小弟》等。

2.每次提供的书不要过多，2、3本即可

过多的书容易让孩子眼花缭乱，三心二意。我们可以根据其年龄将比较合适的2到3本放在他面前。等他看完了，再用其他的2、3本书与其交换。

3. 引导宝宝对阅读的兴趣

A 诱导法。比如我们其中一人在幼儿面前，故意用很大的声音专心读故事，吸引到幼儿的关注，但不要急于问他“你想不想看啊”，要等幼儿自己提出来“我也要看”。

B可以和孩子观察封面或一页，引起兴趣。可以适当提问，“这个是什么啊？他在干什么啊？”用有趣的画面引导孩子回答，之后引导他看图上的其他部分，或者下一页。

C 充分运用动作或语气。要善于综合使用语气语调神态肢体的变化来吸引幼儿对图书的兴趣。如，请用不带感情和充满感情两种语气朗读：“一只小花猫，走在路上，看到一朵漂亮的花。它走上前去，深深地吸了一口，真香啊！”把画面和文字要表达的情感通过语言和语调表示出来，会引发幼儿极大兴趣。

孩子阅读量大，但不会说和用

孩子的阅读量挺多的，但是就是不能表达出来，不会说，不会用。怎样通过阅读时的方法、阅读书籍类别、阅读后操作来让孩子会运用会表达。

 

阅读是一个提高孩子表达能力的途径，但是阅读中需要注重引导。您不妨先想一想您在阅读过程中有没有做以下两件事：阅读时，是否针对同一本书和孩子一起反复阅读？阅读后，有没有针对一本书，和孩子进行联系实际生活的讨论？

 

前者是帮助孩子一步步地熟悉书本的内容，进而会说、能表达——表达的基础是对这个事物有自己的想法，而有想法的前提是熟悉这件事情。就拿我们常说的孩子学会使用一个词语的过程来说：如学习“幸福”这样一个词语，首先第一步是认识到有这样一个词，其次在阅读中了解词的用法，用来表达人的一种情感。如：“妈妈抱着我，我感到很幸福”；再次，机械模仿：“妈妈你抱我，抱我我就会感觉很幸福”；最后是迁移到自己的生活当中：“爸爸抱着我，我也感觉很幸福。”或者“妈妈给我买了我最喜欢的玩具，我感觉很幸福。”

 

后者是帮助孩子由书本上学来的东西迁移到现实生活：如《小老鼠和大老虎》：你看小老鼠面对大老虎把它辛辛苦苦搭起来的城堡踢飞之后，它是怎么做的？当孩子回答：“小老鼠生气地说：我再也不和你玩了……”“对，宝宝要向小老鼠学习，如果有人欺负你了，你就要勇敢地大声对他说：再这样的话，我就不和你玩了！”甚至可以和孩子讨论一下他在日常生活中遇到过像“大老虎”一样的人没有，面对他们的时候，孩子是怎么处理的。

 

图书类别方面建议：

1.针对孩子近期出现的问题为孩子选择某一方面的图书，并将阅读引导的重点放在如何帮助孩子解决方面；

2.根据孩子的生活经验为孩子选择某一类别的书籍，孩子比较熟悉，加上有效地引导，孩子会说得更多。

 

图画书中的榜样力量：

为孩子树立一个图画书的榜样，并在日常生活中对孩子进行反复地讨论和强调。

 

附：

阅读量大≠良好的表达能力；

阅读+合理的引导+适当的训练→良好的表达能力